自主驱动共探索 创新学习促发展 ——病理科自主驱动型学习小组建立

【按语】自我主动学习的效果明显优于被动学习，自主驱动型学习小组的建立让病理科新入职的员工及实习人员，取长补短，快速适应工作要求，进入工作状态。同时通过自主驱动共同探索，尽快建立汇报工作标准，并在不断学习讨论中，提高自身工作水平。该小组的建立有利于病理科技术室新入职人员培训标准化的提升。

为建立、健全8455线路检测中心病理科技师工作汇报及实习生学习汇报标准体系，规范病理科日常工作及学习培训流程，形成高效规范化工作、教学团队。在病理科李雁主任的支持与指导之下，自2021年8月10日起，病理科成立自主驱动型学习小组。

病理科自主驱动型学习小组汇报

自主驱动型学习小组的主要成员包括病理科新入职的技师及实习生，活动内容主要针对该周汇报进行逐一预演，并在预演后进行发言讨论。针对汇报的课件制作、语言规范、内容准确性及前一周正式汇报时科室各位老师给予的反馈，提出自己的看法及建议，促进小组参与者固有学习思维的转变，变被动学习为主动进步，进而培养积极向上、自发自觉的学习工作氛围。

自主驱动型学习小组的学习形式以实景化学习为主。与书本上由浅入深、循序渐进的规范化教学不同，学习小组内出现的问题都是在实际汇报中发生，并有针对性的探索学习。汇报人在不同阶段会遇到不同的问题，只有通过实践发现问题、提出问题，才能真正总结出规律与经验。

病理科自主驱动型学习小组汇报

迄今为止，学习小组已成功举行四次活动。这四次活动分别针对文字版汇报的标准格式、三线表的规范使用、流程图的绘制及个人学习内容总结表格的设计进行针对性的培训学习。结合4周的具体学习情况，依据汇报时出现问题的难易程度，将问题进行归纳整合，总结经验规律并逐一分析，进行有针对性的修改。

自主驱动型学习小组活动记录

自主驱动型学习小组的参与人员在参与过程中积累了丰富的知识经验。学习小组的设立有利于参与者发现自己知识中的真正薄弱点，并有针对性的进行改进提升，做到多读多看多动手，敢想敢问敢实践，而不是传统意义上的“广撒网”、“大海捞针”。在倾听他人汇报的同时，参与者亦能发现他人的闪光点与不足之处，对比自己的汇报内容，反思改进、扬长避短、取长补短。

2021年8月17日学习小组活动分析

学习小组问题归属情况汇总趋势图

通过病理科自主驱动型学习小组的学习，小组成员都积累了一定的经验。在后续的小组活动中，会继续结合实际的工作、学习内容，有针对性的挖掘每个人的闪光点，潜移默化的形成积极向上、自发自觉的学习工作氛围，最终形成高效规范化的工作、教学团队。

行远自迩，笃行不怠，未来的路，任重而道远!

(荐稿：高颖，赵洪禹)