秉承教学精神，提高教学技能

在我院参加北京大学第十届青年教师教学演示竞赛获奖选手张振宁、肖丹汇报演示会上的发言

2010年12月29日

尊敬的教育处李文斌主任、孙林青副主任，

尊敬的物理诊断教研室和口腔教研室教师们，以及各临床教研室、护理教研室来观摩的教师们：

奉尹金淑副院长的指示，受教育处的嘱托，我作为指导教师，全程参加了北大医学部今年举办的第10届青年教师教学演示竞赛，与我院物理诊断教研室青年教师张振宁和口腔教研室青年教师肖丹共同经历了历时3周的备赛和2天的比赛。两位选手获得了优异的成绩。

今天，教育处专门设此专场，请两位选手向大家做汇报演示，使她们有机会亲自向大家汇报她们的比赛情况，展示她们的教学成果，此刻，我想她们两人一定会允许我代表她们，向尹副院长、向教育处、向各位来观摩的教师们表示感谢。

一

刚才，两位选手分别给我们做了精彩的课堂教学演示，汇报了她们的比赛成果。

她们的这两堂课，虽然只有20分钟，但是涵盖了课堂教学的所有环节。从教学设计到教案编写，从讲稿准备到课堂演示，从教学语言到教学姿态，从多媒体课件到板书板画、教具演示等等，每一个教学环节，每一个教学板块，每一句教学语言，每一个教学姿态，每一个教学位置，每一个教具演示，都是精雕细琢，精心设计，可赞可赏，可圈可点，可以说是一堂名符其实的精品课，是一堂模范之课、榜样之课。

我从四个方面谈谈我个人的感受。

二

1．教学精神

刚才，我们看到了她们的教学演示，不论她们演示得多么流光溢彩，那仅仅是我们看到的，我们没有看到的是她们在备赛过程所付出的艰苦准备，这是大家没有看到的。

仅仅是试讲训练，就进行了6次：三周6次，平均每周2次，那也就是说，每隔2天就有1次试讲训练。本来，在最初的训练计划中，只安排了4次，但是，她们觉着不够，主动提出加练，所以又增加了2次。这仅仅是集中试讲训练，而她们个人试讲练习，更是不计其数了。直到赛前的上午，她们还在反复练习，就我所知，肖丹就练了5次；就在两人临出场30分钟前，她们还演练了1次。正所谓“台上十分钟，台下十年功。”

在备赛过程中，她们两人先后感冒，直到出赛那一天，张振宁还患着严重感冒。但是她们还是保持着乐观和自信、勇敢和执着，这让我想起了许多曾经让我们感动、激励我们拼搏的那些赛场英雄，而她们就演绎了这样的英雄，这就是她们的壮举！这就是她们的精神！

从这些，我们就可以想象，在备赛过程中，她们为一堂20分钟的课，对每一个环节所付出的努力。这里我实在不能一一历数了！

今天，我们看着她们收获了这样的奖项，收获了这样的荣耀，她们有理由骄傲，有理由自豪！我们有理由向她们充满敬意！——她们不得奖，谁得奖？！

课堂教学演示比赛是一个人的战斗。不论她周围的每一个人，她的团队寄予她怎样的指导、帮助、鼓励和支持，等等，她得自己站在讲台上，自己去上课，自己去说，自己去讲，自己去演。所有的来自每一个人的力量都要汇集在她一个人身上，由她自己去体现，所有的压力都得她自己去担当，所有的困难都得她自己去承受。如果她们个人没有一种精神，我称为教学精神，她们不可能走得这么远，取得这样的成绩，获得这样的奖项。

但是，课堂教学演示比赛又不是一个人的战斗，它又是一个团队的战斗。有院领导的重视，有尹金淑副院长的支持，有教育处主任李文斌的指导，有孙林青副主任鞍前马后的奔波劳顿，有各自教研室主任的听课指导，有教研室同事们的集思广议、传帮互助，包括内容的取舍、专业的表述、教具的准备，以及精神的鼓励，等等，每一个选手后面都站着一个团队。

此时，我知道她们充满了感激，而这种感激又激励了她们的教学精神，使她们在三周的备赛中，谦虚学习，积极创新，不畏艰难，刻苦训练，殚精竭虑，精益求精；在两天紧张的比赛中，有了坚韧的精神，昂扬的意志，专注的态度，沉着的心理。

2．教学设计

她们秉承着这种教学精神，对教学结构进行了精心设计：教学结构完整，符合专业特点，符合学生认知。譬如，她们的导入语和导出语，使得整堂课前呼后应，上下贯通，在完成了专业内容的讲授之外，突出了对专业情感态度的挖掘和人文思想的提升。在这堂课中，我所感受到的，她们已经不是在传授行医之技，而是在传布大医之道。

3．教具

她们秉承着这种教学精神，对教具进行了精心设计。张振宁用最普通的材料制作了最能说明呼吸机制的教具，本届比赛，独此一人；肖丹用自己的手臂表达了牙结构和牙周病，本届比赛，独此一人。她们让那些已经久违了的、传统的、朴素的教具回归到了课堂。只有深入理解了课堂教学真谛，才能有这样的勇气、这样的选择和这样的决断。

4．教态

她们秉承着这种教学精神，对教学姿态进行了精心设计。她们运用灵活的站位，充分使用了讲台，使整堂课，在学生的视觉和认知心理上，在教学进程上，充满了互动感；她们运用规范的具有互动性的演示，把教学内容表达的极富教学认知。譬如，张振宁在总结环节中的演示教态。

三

她们的演示，也启发我们对课堂教学技能的深入思考。我提出如下四个问题，供我们思考和研究。

1．如何在现代课堂教学中处理屏幕的讲示？

2．什么是基于认知、互动的教学语言？

3．怎样理解专业情感态度的挖掘和人文思想的提升？

4．怎样在教学设计中合理分配屏幕和板书？

四

在这岁末年初，我院教学收获了这样的盛奖，我们以此感谢过去的一年，我们也以此激励未来的一年。

在新的一年里，我们又将迎接新的教学、新的教学比赛，在这里，我除了祝福两位选手之外，也祝福我们医院的教学，祝愿我院教学在新的一年里，有新的开端，一起出征，走的更远。

谢谢大家！

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